Động nhầm người

Sau khi tan học, Lý Văn Văn quả nhiên đi theo tôi ra khỏi cổng trường.

Cậu ta cố tình duy trì khoảng cách chừng mười mét, tưởng rằng như vậy sẽ không khiến tôi phát hiện. Tôi không vạch trần, chỉ thong thả đi về phía trước , thỉnh thoảng còn dừng lại xem điện thoại, như thể hoàn toàn không biết có người đang bám theo mình .

Đến ngã tư, tôi rẽ sang con đường dẫn đến thư viện thành phố.

Lý Văn Văn lập tức đi theo.

Tầng ba của thư viện là khu vực lưu trữ tài liệu tham khảo dành cho sinh viên đại học. Học sinh cấp ba như chúng tôi rất ít khi xuất hiện ở đây.

Tôi đi thẳng đến khu chuyên đề Toán học, rút từ trên giá xuống cuốn Sơ thảo dẫn luận Toán học cao cấp, sau đó mở đến chương ba.

Tôi ngồi xuống, bắt đầu đọc từng dòng trong đầu.

Từng công thức, từng định lý, từng bước chứng minh đều được tôi chậm rãi nhẩm lại , giống như đang học thuộc một đoạn văn dài. Tôi cố tình kéo dài tốc độ, lặp đi lặp lại những nội dung quan trọng suốt bốn mươi phút.

Trong lúc đọc , tôi không hề ngẩng đầu, nhưng vẫn dùng khóe mắt quan sát bóng người thấp thoáng phía sau giá sách.

Lý Văn Văn quả nhiên vẫn ở đó.

Khi đọc đến dòng cuối cùng, tôi cố tình đọc sai một ký hiệu giới hạn cực kỳ quan trọng, biến giới hạn bên trái thành giới hạn bên phải .

Sau đó, tôi bình thản khép sách lại , đứng dậy rời khỏi thư viện.

Trên đường về nhà, tôi không ngoảnh đầu lấy một lần .

Thứ tôi cần lúc này không phải là lập tức vạch trần Lý Văn Văn, mà là xác nhận một chuyện.

Những gì tôi thầm nghĩ trong đầu có được cậu ta ghi nhớ nguyên văn hay không ?

Tôi dần nhận ra năng lực của Lý Văn Văn có lẽ không đơn giản là nghe thấy tiếng lòng. Cậu ta giống một chiếc máy ghi âm hơn: nghe , ghi nhớ, sau đó tìm cơ hội thích hợp để sử dụng những thông tin thu được .

Nếu đúng như vậy , mọi chuyện sẽ dễ giải quyết hơn nhiều.

Về đến nhà, sau khi hoàn thành bài tập, tôi mở kho tài liệu điện t/ử của thư viện, tìm bản chính xác của chương ba cuốn sách kia .

Tôi đối chiếu từng công thức, từng bước chứng minh rồi chép lại toàn bộ vào sổ tay.

Lần này , mọi thứ đều hoàn toàn chính xác.

Tôi khép sổ, khóa nó vào ngăn kéo.

Ngày hôm sau , trong tiết Toán, năm phút trước khi tan học, thầy giáo phát cho cả lớp một tờ bài tập bổ trợ.

“Câu cuối cùng có liên quan đến kiến thức đại học. Các em không làm được cũng không sao , cứ thử sức cho biết .”

Tôi chỉ liếc qua đã nhận ra đây là một dạng biến thể của bài toán trong chương ba cuốn sách hôm qua.

Khóe môi tôi khẽ cong lên.

Lý Văn Văn ngồi phía trước lập tức ngồi thẳng lưng, quay đầu nhìn tôi , nở một nụ cười đầy đắc ý.

Ánh mắt ấy dường như đang nói : Cậu xem, mình cũng biết làm đấy!

Tôi không biểu lộ cảm xúc, cúi đầu nhìn đề bài.

Lúc này , Lý Văn Văn giơ tay.

“Thưa thầy, em có thể thử giải câu cuối cùng không ạ?”

Thầy giáo hơi ngạc nhiên.

“Em biết làm sao ? Đây là kiến thức đại học đấy, Văn Văn.”

“Mấy hôm trước em có thấy dạng bài tương tự trong thư viện nên muốn thử sức ạ.”

“Được, vậy em lên bảng trình bày đi .”

Lý Văn Văn cầm phấn bước lên bục giảng.

Cậu ta viết rất nhanh, các bước giải liên tiếp xuất hiện trên bảng. Cả lớp dần im lặng, nhiều người kinh ngạc nhìn theo.

Thế nhưng, đến bước thứ ba, cậu ta viết sai ký hiệu quan trọng nhất.

Giới hạn bên phải .

Tôi đang cầm b/út thì cố ý buông tay, khiến nó rơi xuống đất.

Lý Văn Văn không hề nhận ra điều bất thường, tiếp tục hoàn thành bài giải dựa trên ký hiệu sai ấy .

Viết xong, cậu ta quay lại nhìn thầy giáo, ánh mắt tràn đầy mong đợi.

Thầy giáo xem từ đầu đến cuối, sau đó nhíu mày.

“Văn Văn, chỗ này em viết sai rồi .”

Cậu ta chớp mắt.

“Dạ? Sai ở đâu ạ?”

Quỳnh

“Bước thứ ba. Chỗ này phải là giới hạn bên trái, không phải bên phải .”

Nụ cười trên mặt Lý Văn Văn lập tức cứng đờ.

“ Nhưng … nhưng tài liệu em xem viết như vậy mà!”

“Vậy thì tài liệu đó có vấn đề. Điểm mấu chốt của bài toán chính là hướng của ký hiệu này . Chỉ cần viết ngược, lập luận phía sau sẽ không còn chính xác nữa.”

Thầy giáo đặt viên phấn xuống.

“Tinh thần chủ động tìm tòi rất đáng khen, nhưng em vẫn nên nắm chắc kiến thức cơ bản trong chương trình trước đã .”

Lý Văn Văn đỏ bừng mặt, lặng lẽ bước xuống bục giảng.

Khi đi ngang qua chỗ tôi , cậu ta không nhìn lấy một lần .

Nhưng tôi biết cả người cậu ta đang căng cứng.

Tôi khẽ cười trong lòng. Nụ cười rất ngắn, đến khóe môi cũng chẳng hề nhúc nhích.

Tuy nhiên, tôi tin chắc cậu ta đã nghe thấy.

Tôi nhìn bóng lưng đang run rẩy của Lý Văn Văn, chậm rãi đóng nắp b/út.

Phép thử đầu tiên đã thành công.

Sau khi xác nhận được cơ chế hoạt động của năng lực ấy , tôi không vội vàng hành động.

Tôi đã đi học hơn mười năm, luôn tin vào một nguyên tắc: nếu không nắm chắc phần thắng, tốt nhất đừng t/ùy tiện ra tay.

Vì thế, tôi tiếp tục sống như bình thường.

Mỗi ngày, tôi vẫn đi học, làm bài tập và ôn luyện như trước . Điểm khác biệt duy nhất là tôi bắt đầu phân chia suy nghĩ của mình thành hai loại.
Truyện được đăng tải duy nhất tại Sime Ngôn Tình: https://simengontinh.com/dong-nham-nguoi/chuong-2

Một loại là những thông tin có thể để Lý Văn Văn nghe thấy.

Loại còn lại là những kế hoạch thực sự, những suy tính quan trọng mà tôi tuyệt đối không thể để cậu ta biết .

Tôi luyện tập suốt ba ngày, dần dần tìm ra cách kiểm soát bản thân .

Sau đó, tôi bắt đầu quan sát Lý Văn Văn kỹ hơn.

Tôi phát hiện cậu ta không phải lúc nào cũng nghe được tiếng lòng của tôi . Mỗi khi tập trung lắng nghe , cậu ta thường vô thức nghiêng đầu, ánh mắt hơi mất tiêu điểm. Trước đó, môi cậu ta sẽ khẽ mím lại .

Động tác ấy rất nhỏ, nhưng tôi đã ghi nhớ.

Một buổi tự học, tôi cố tình nghĩ trong đầu:

Bài cảm ứng điện từ tối qua mình làm sai hoàn toàn rồi . Đáng lẽ phải dùng định luật Lenz mới đúng.

Nghĩ xong, tôi lập tức lật sách Sinh học, giả vờ tập trung đọc bài.

Quả nhiên, Lý Văn Văn mím môi, sau đó hơi nghiêng đầu.

Tôi lạnh lùng cười thầm.

Đến giờ nghỉ trưa, lớp trưởng phụ trách môn Lý đến thu bài tập. Lý Văn Văn lập tức tiến tới, cười nói :

“Tiểu Ngọc, bài cảm ứng điện từ hôm qua ấy , mình thử dùng định luật Lenz giải lại . Cậu xem cách làm này có đúng không ?”

Cậu ta đưa ra một tờ giấy nháp.

Cách giải trên đó giống hệt những gì tôi cố tình nghĩ trong đầu buổi sáng.

Lớp trưởng nhìn một lúc rồi ngạc nhiên hỏi:

“Văn Văn, cậu làm thế này không đúng đâu . Bài này phải dùng quy tắc bàn tay phải chứ?”

Lý Văn Văn sững sờ, sau đó gượng cười .

“À, vậy sao ? Có lẽ mình nhớ nhầm.”

Lớp trưởng quay sang nháy mắt với tôi , vẻ mặt như muốn hỏi người này đang làm sao vậy .

Tôi chỉ mỉm cười , không nói gì.

Lý Văn Văn trở về chỗ ngồi , âm thầm lườm tôi .

Trong ánh mắt ấy có sự tức giận, nghi hoặc và cả một tia sợ hãi.

Cậu ta đã bắt đầu nhận ra có điều gì đó không ổn , nhưng lại chẳng thể tìm được bằng chứng.

Bởi nếu muốn giải thích chuyện này , cậu ta buộc phải thừa nhận rằng mình có thể nghe thấy tiếng lòng của tôi .

Cậu ta không thể nói điều đó với bất kỳ ai.

Vì vậy , dù nghi ngờ đến đâu , cậu ta vẫn phải tiếp tục diễn vai học sinh mới thân thiện, vô hại.

Và tôi biết cơ hội tiếp theo đã đến.

Nhà trường vừa công bố danh sách đăng ký hội thao tháng sau .

Năm nào tham gia, tôi cũng giành ít nhất bốn huy chương vàng ở các nội dung chạy 800 mét, nhảy xa, nhảy cao và đẩy tạ. Mẹ tôi từng là vận động viên chạy nước rút cấp tỉnh, từ nhỏ đã nghiêm khắc rèn luyện thể lực cho tôi .

Ngày thứ hai sau khi danh sách được dán lên bảng thông báo, Lý Văn Văn chủ động tìm đến.

“Niệm An, lần này mình cũng đăng ký hội thao đấy!”

“Ừm.”

“Mình đăng ký chạy 800 mét, nhảy xa, nhảy cao và cả đẩy tạ nữa.”

Tôi ngẩng đầu nhìn cậu ta .

Lý Văn Văn nở nụ cười ngây thơ.

“Trước đây ở quê mình không có nhiều cơ hội thi đấu. Lần này mình muốn thử sức. Chúng ta cùng cố gắng nhé!”

“Được thôi. Cố lên.”

Tôi mỉm cười đáp lại , sau đó quay người trở về lớp.

Trong lòng tôi bình thản như mặt hồ.

Một tuần trước khi hội thao bắt đầu, tôi đến sân vận động tập luyện. Lý Văn Văn cũng xuất hiện, chạy trên đường đua bên cạnh tôi .

Đến vòng thứ năm, tôi cố tình thầm nhẩm:

Hai trăm mét cuối cùng phải nín thở, cứ nín thở cho đến khi còn năm mươi mét mới được thả lỏng, nếu không sẽ thiếu oxy.

Đó là kinh nghiệm mẹ tôi từng dạy, nhưng thực tế lại không chính xác. Sau nhiều năm luyện tập, tôi đã tự rút ra phương pháp phù hợp hơn: duy trì nhịp thở đều đặn trong suốt quá trình chạy, sau đó tăng tốc ở đoạn cuối.

Tôi cố ý lặp lại lời khuyên sai lầm kia vài lần .

Lý Văn Văn chạy bên cạnh lập tức thay đổi sắc mặt.

Ở vòng cuối, cậu ta bắt đầu nín thở.

Tôi không nhìn sang, chỉ tiếp tục duy trì nhịp chạy của mình .

Sau khi hoàn thành bài tập, tôi đi đến khán đài uống nước. Thầy giáo thể d/ụ/c cầm đồng hồ bấm giây bước tới.

“Niệm An, ba phút tám giây, nhanh hơn lần trước ba giây rồi !”

Thầy nhìn về phía đường chạy, lắc đầu.

“Văn Văn hôm nay chạy không tốt . Thành tích chậm hơn bình thường tận năm giây.”

Tôi liếc mắt nhìn qua.

Lý Văn Văn đang cúi người , hai tay chống đầu gối, thở hổn hển. Lồng n/g/ự/c cậu ta phập phồng dữ dội, sắc mặt vô cùng khó coi.

Tôi đoán tối hôm đó, cậu ta nhất định sẽ nghiền ngẫm lại phương pháp thở mà tôi vừa nghĩ trong đầu.

Quả nhiên, suốt ba ngày tiếp theo, tôi đều nhìn thấy cậu ta ở lại sân vận động sau giờ học để luyện chạy.

Cậu ta càng luyện càng mệt, thành tích chẳng những không tiến bộ mà còn có dấu hiệu sa sút.

Thế nhưng, Lý Văn Văn vẫn tin rằng phương pháp tôi nói là đúng.

Đương nhiên rồi .

Trong mắt cậu ta , tôi là nữ chính của câu chuyện, là nguồn thông tin quan trọng nhất mà cậu ta có thể tiếp cận.

Cậu ta đã quen dựa dẫm vào tiếng lòng của tôi đến mức dần đ/á/n/h mất khả năng tự phán đoán.

Cậu ta không còn tin vào chính mình nữa.

Cậu ta chỉ tin những gì tôi nghĩ trong đầu.

Mà đó chính là điểm yếu chí mạng nhất.

Tôi nhìn bóng dáng Lý Văn Văn đang mệt mỏi chạy trên sân, chậm rãi siết c/h/ặ/t chai nước trong tay.

Đây chỉ mới là bắt đầu thôi.